「i ya o i－i ya o i－ i ya o i－(讀音：伊呀喔欸～)」悠揚的歌聲在小小的部落中迴盪著，每個學生手拿一台平板，走進部落，藉由數位科技與耆老們互動，老與少跨世代的交流，讓台灣鮮明的原住民文化得以持續流傳。位於台灣苗栗南庄鄉的東河國小，全校學生不到50位，但得天獨厚的地理環境，讓學生的組成居然包含泰雅族、賽夏族及客家族群三種多元身分，其中更以兩個原住民族群為大宗。隨著數位學習逐漸成為台灣學校主要的教學模式，東河國小也將行動裝置融入課程中，不只讓偏鄉學生體驗創新科技的驚奇，縮短城鄉差距；更積極推動語族語相關課程，積極運用科技保留原民文化，並藉由無遠弗屆的網路，讓世界看到台灣獨特的部落文化。

負責帶領高年級的葉致良老師表示，自己的專業正好就是資訊領域的課程，因此帶領學生活用平板並非難事，而在來到東河國小後，他發現這邊純樸美麗的原民文化逐漸沒落，有些學生甚至對自己的族語感到陌生。根據聯合國教科文組織調查報告顯示，台灣有5種原住民語言被評為極度危險，9種語言被列為脆弱等級，更有16族語言已部分瀕臨滅絕，這些瀕危語言中，就有東河國小學生族群涵蓋的賽夏語及泰雅語。深知語言保存及文化傳承的重要性，葉老師積極於課後進修語言學，並將族語帶出校園，讓語言不在只是教科書上硬梆梆的交流工具，而是能融入生活並帶有百年情感的文化。

走進部落！以大地為教室　學生與耆老的戶外音樂會

健康部落站緊鄰東河國小，外觀設計融合原住民圖騰意象，是附近部落耆老們日常聚會的場所。在這天的科技課上，高年級生帶著準備好的課程及預先存入音樂的平板前往部落站，準備與耆老們一同舉辦一場戶外音樂會。學生們各司其職，賽夏族的學生負責帶唱歌謠；泰雅族學生負責教學舞蹈，而攝影組的學生則拿著平板四處取景，捕捉同學與耆老們互動的每個瞬間，並紀錄最後的成果發表，為之後的影音剪輯提供素材。課程中大家用害羞生澀的笑容與耆老交談，而愉悅的歌聲及笑聲也逐漸填滿這座小小的休息站。

「這邊要轉一個圈」、「這句歌詞我們再唱一次」，伴隨著此起彼落的教學聲，透過不同世代一來一往的交談互動，替原民文化注入新生，為了今天這短短３個小時的課程，東河國小的學生事前的準備一點也不少。結合108課綱的核心素養與跨域整合，學生們從每周的科技課學習如何利用平板拍攝影音，運用不同的APP練習剪輯技巧；於族語課上精進自己族語的發音與唸法，並在藝術課程於平板上挑選音樂、編排舞蹈，透過每周在課堂上的累積及課餘時的小組討論，最終孵化出這堂戶外交流課程。

在教學過程中，耆老因年紀大無法完成蹲下的舞蹈動作，又或是看不清歌詞上的羅馬拼音，這些小小的問題，都是初次執教的學生們面臨到的困難。葉老師也表示：「除了讓學生透過數位科技保留原民文化，學生在戶外課程面臨到的問題，並不是可以從教科書上提前預知的，因此我並不會馬上出手幫忙，而是在旁邊靜觀他們如何藉由溝通去解決問題。透過讓學生擔任教師的角色，更可以訓練他們獨當一面解決問題的能力。」

學生巧手剪輯影音 保留珍貴原民族語

在結束戶外課程後，學生帶著存有珍貴畫面的平板返回教室，不用老師多加提醒，學生們一進教室便依照小組各自帶開，開啟慣用的剪輯軟體，泰雅族學生開始替舞蹈影片的音樂加上字幕，賽夏族學生則拿起白板寫下族語歌謠的羅馬拼音及中文歌詞，並用平板補拍畫面，不假手他人地將這些畫面剪輯成影片。在東河國小的Youtube頻道上，有許多學生族語影片的分享，不論是課堂中的作品，或是回家與家人一同用族語造句，每個影片的初衷都是為了讓學生可以更了解自己族群的文化及語言，期待透過網路打破地域與時間的限制，並得以妥善保存及傳承，用創新科技重現原住民文化百年來的風華。

談及對於數位學習課程的看法，學生笑著分享道：「當我們遇到不懂的問題時，用平板搜尋資料就能馬上得到解答。我們之前有與學長姐一起用平板拍攝原住民歌謠的MV，從唱歌、拍攝到演戲，都是我們自己完成，我覺得加入平板讓上課變得更好玩了，讓我在放假的時候也想繼續上課。」

從校園深入家庭!保存原民文化總動員 讓科技串聯過去與未來

數位學習近年已成為台灣教育環境的主流，隨著教學模式愈發多元，數位教具更要搭配創新的思維，才能讓科技成為學生學習的好幫手。東河國小已有四年推動數位學習的經歷，從一般課程到寒暑假的教學輔導，皆將行動載具融入其中，不論是族語、原民舞蹈的影音紀錄到360度部落環景圖，皆是師生一同完成的豐碩成果。未來東河國小也希望可以將原民文化再深入家庭，讓學生不只在學校學習部落文化，更可以帶回家中與家人一同分享，進而打造全面性的學習環境。台灣三星也將持續關注台灣原民文化，並挹注創新科技資源，擴大影響力，提升學生的學習動機，讓文化保存成為永續發展與傳承的重要任務。

註：東河國小資訊數位ＭＶ剪輯作品：https://www.youtube.com/watch?v=dACNRct8pEg&list=PL_BRCeCYN5CPgrRlDJ6NTWjGp2F0x8qdk&index=2

鐘聲響起，學生帶著愉悅的心情進入教室，拉開椅子，放在桌子上的不是紙本教材，而是一台台象徵數位學習改革的平板。隨著台灣教育環境的改變，數位學習走進校園，為面臨少子化的學校注入新生命。全校學生加起來不到百位的雲林大埤鄉仁和國小，便藉由智慧教室的建置為學生帶來融入在地文化的「創客課程」:以打破地域限制的行動裝置，開啟學生的無限可能，並將108課綱所強調的核心素養融入每堂課程中，翻轉傳統教學模式，讓上課變好玩了！

與學生打成一片，能輕易喊出全校學生名字的仁和國小校長洪千惠，在談及少子化對學校的影響時，樂觀地提到：「少子化是現在的趨勢，學生人數也的確在減少，但我們更可以藉由智慧教室及科技產品的輔助，將資源集中投注在學生上，帶給這些學生更加精緻的課程，老師也能更加妥善的照顧到每位學生。」

仁和國小迷你攝影展－讓學習走出校園

當學生不再只是待在座位上聽課，而是帶著一顆對世界充滿好奇的心走出校園，不論地點處處都能是他們學習的殿堂。仁和國小將學習帶出校園，讓學生與校外的人事物共學，並在年末舉行迷你攝影展，號召全校師生一同來欣賞學生的攝影作品。雲林身為台灣現今第一大的農業大鎮，遠從明鄭時期便累積起深厚的農業文化底蘊，是走過無數世代、當地人共同構築與擁有的獨特文化印記，為了將在地化文化融入課程中，老師選擇從學生的生活情境著手，將全校的攝影主題共同設定為「我愛故鄉」，並以此衍生各年級的題目。要愛故鄉前要先了解自己，因此低年級學生的拍攝題目為「自己的寶物」；而稍稍成熟一點的中年級學生，則可以透過「體驗農村」主題，身體力行地來了解在地文化；高年級則透過「家人的寶物」，從家人過去對這片土地回憶，讓學生更加了解自己的家鄉。從這些主題循序漸進地出發，學生利用平板學習取景、構圖等拍攝技巧，進而從自我走進家庭、從校園走進村落，藉由與不同的人接觸，培養獨立思考及與人溝通的能力。

指導高年級學生的老師分享，有位學生拍攝的「家人的寶物」是擁有百年歷史的五斗櫃鎖頭，五斗櫃中存放將近70件從日治時代就妥善保管著的文件，老師提到：「因為全部的文件都捐贈給台灣歷史博物館，學生當時是拿著影本來與同學分享，裡面有著過去家中三七五減租的地契，也代表著我們雲林悠久的農業文化，像這種有趣的故事，是不可能從課本中學習到的，正是這堂攝影課帶給我們全校師生最大的收穫。」學生走出校園、跳脫傳統課本的框架，從學習拍攝到成果發表，將他們所學習到新知分享給同學及老師，讓科技成功地翻轉教室。

以行動裝置取代紙筆 美術課變得不一樣了!

面對新課綱及數位學習發展的趨勢，將不同領域的課程整合，跨域教學變成最大的難題，而仁和國小的「迷你雷雕機課程」同時結合美術及科技領域，不再侷限於傳統媒材的創作，以S Pen取代畫筆、平板取代畫紙，藉由數位科技激發學生無限的創意。當踏入仁和國小智慧教室中，這裡沒有學生嬉鬧玩耍的的聲音，也沒有老師源源不絕的授課聲，每位學生皆認真地埋頭於自己的作品中。這是一堂學生自主性極高的美術課，他們將網路上的素材下載至平板中修改繪製，而如何過濾網路上海量的資料，便是考驗他們整合資料的能力。一旦作品完成，只要掃描電視上的QRCode，將作品上傳雲端，老師便能同步在自己的平板上收到學生的作品，即時給予修改建議。從收集素材到親手繪製，學生們擁有極大的自由度去發揮創意創作自己的作品，而老師所扮演的角色是重要但不過度干涉的引導者。

是誰把上課變好玩了？讓學生捨不得下課的創新教學模式

顛覆以往傳統教育模式，仁和國小讓數位科技結合學校的各個科目，多元的方式學習讓學生捨不得下課！在語文課上，學生人手一台平板，手指快速的在螢幕上滑動，將每個詞語的註釋相互配對，而老師隨時能在螢幕檢視學生的學習成果。仁和國小多數的課程皆導入IRS（即時反饋系統），縮短學生與老師的距離，在課程進行時，老師不用再一一到位置上檢查學生的作業，且結合各式的IRS軟體，老師能讓課程更加有趣多元，不論是分組競賽，或是競速練習，都能在行動載具上搞定；而誰還沒答題、誰答題速度最快、誰還沒進入課程，老師也都能藉由系統的即時反饋，檢視全班的學習狀況，隨時調整教學進度。仁和國小的語文老師也分享道：「相較於傳統的紙本教科書，這種創新好玩的學習方式，更能增強學生學習的動機，常常就算下課了，還是會有學生請我在線上出題，讓他們下課及回家的時候可以練習。」

在這股教育改革的浪潮下，學校如何借力使力，創造課程多元化，帶給學生將數位科技視為學習的利器，正是現在不可忽視的課題。仁和國小為因應未來的教育趨勢，已積極安排老師參加相關的進修活動，同時也鼓勵老師透過網路進行教師共備，一同討論如何將數位學習運用於學生身上，保持他們學習熱情、培養核心素養能力。台灣三星電子也將持續關心台灣教育環境，結合科技產品及創新思維，縮短城鄉資源不均所帶來的差距，培養台灣未來人才。

隨著今年108課綱的上路，各大學校如火如荼推動科技課程，不僅影響孩子未來的學習，也讓諸多老師面臨教學上的改革；配合素養教育的推動，教學已不再是單方面的傳達，而是雙向溝通的引導。因應這股科技教育浪潮來襲，台南市積極推動智慧教室與行動學習的建置，期望縮短老師及學生面臨學習轉變的陣痛期。

今年11月，台灣三星電子攜手親子天下前進台南，於台南文化創意產業園區舉辦「探究式行動學習與跨域教學工作坊」，邀請在科技教學中擁有豐富經驗的李美惠老師與藍偉瑩老師，為南台灣的老師們帶來精采絕倫的教學分享。

從換位思考探究行動學習

「學習本就是經驗的累積，但現在我把你們都當成國中二年級的孩子。」服務於台北市仁愛國中科技中心的李美惠老師如此說道。在這堂結合積木實際操作及網頁軟體的課堂中，美惠老師希望大家跳脫老師的身分，以不同的角度探究學生的問題與解決方案。

在行動學習上擁有多年經驗的美惠老師，在這堂名為「瘋狂軌道」的課程上，打破老師站在講台授課的刻板印象，將平板結合「Labear」^(註一)行動教學系統，縮短師生間的距離，讓教學過程充滿趣味與歡笑。透過虛實整合課程，美惠老師引導各組藉由組裝軌道來發現問題，並記錄解決歷程。實作開始時，教室充斥著此起彼落的討論聲：「我覺得要換個零件」、「要不要再架高一點」、「還是我們換個方法試試」，美惠老師看著大家熱烈的討論，滿意地表示：「學生不只能從老師身上學習，更能透過小組活動與同儕一起探究。」

平常在講台上遊走的老師們，在這個陽光明媚的週六下午，紛紛變成認真向上的學生。

虛實整合：探究式行動學習

在實作課程結束後，美惠老師帶領大家使用PhET互動式模擬教材，透過在平板上組裝軌道、調整位能及摩擦力，讓大家對於物理力學有更進一步的認識。美惠老師也不忘與台下「學生」強調，探究式行動學習是要讓學員主動去尋找問題，並嘗試解決。「在探究的角色中，老師是個引導者，不是給答案的人。」從虛擬的模擬教材到實際教具組裝，美惠老師在有限的時間內，展示探究式行動教學的真諦。除此之外，美惠老師也呼籲想將平板融入課程的老師們，要將行動裝置視為一個沒有「限制」的工具，當老師習慣將平板當成教學道具，學生就也能從習慣的傳統課程中轉型。

從頭探索「解決問題」的歷程

「積水跟淹水的差別是什麽？」瑩光教育協會理事長藍偉瑩一拿起麥克風，甫開場即為台下的老師們上了一堂看似簡單卻又充滿哲理的一門課。為了區分積水及淹水的差別，藍偉瑩老師引導大家從小組討論到上網廣泛蒐集資料，完整走過一次解決問題的歷程。「我們因為太習慣解決問題，而去忽視整個過程，我們是怎麽發現問題、又是怎麽解決的？」藍偉瑩老師表示，問題本位就是去了解這整個歷程並加以運用到課程上，藉由一步步解決問題，最後引導學生看到整個課程背後的學習宗旨。

設計問題本位的跨域課程

順應全球教育改革推動核心素養的趨勢，伴隨著108課綱上路，老師如何培養學生適應現在的生活，及具備面對未來挑戰的知識、能力和態度，變成教育上的一大難題。藍偉瑩老師指出：「核心素養即是實現我們想培養孩子成為哪種人的想像。」因此於設計問題本位的跨域課程時，藍偉瑩老師建議大家可以從學生生活周遭的問題開始，讓學生主動發現問題，並以各種方式去解決，培養探究的能力。

為了讓台下的老師能加入熟悉課程設計的模型，藍偉瑩老師鼓勵每組選擇一個議題討論，更分享課程設計表單來引導思考，藉由Google Classroom的雲端功能，讓大家能分別在自己的平板上操作、共同編輯文件，也讓藍偉瑩老師能隨時關注每組的進度。在最後的總結，藍偉瑩老師也提醒大家，在設計跨領域的課程中，要聚焦在一個能力的培養，不要一次將太多內容塞給學生，避免課程失焦。

星美好計畫培育下一代人才

台灣教育環境正在面臨轉型，過去的教育形式多由教師主導學生的學習歷程，現在正逐漸轉變為學生的自主學習。為了提升台灣學生的教育品質，台灣三星電子透過星美好計劃，挹注資源於台灣各地教育環境，提升大環境的教育品質，期待能透過科技及行動裝置幫助台灣莘莘學子與國際接軌。

註一：Labear行動教學系統為數位化、雲端化的教學工具，可串聯投影機、電腦、平板及手機。

台灣三星電子於親子天下2018教育創新國際年會舉行「科技教育的創新與應用論壇」。(左起：親子天下總主筆賓靜蓀、美國灣區「願景教育非營利組織（Envision Education）」執行長吉雅．張（Gia Truong）、台南市樹林國小教師楊易霖、台南市大同國小註冊設備組組長郭人豪)

台灣三星電子致力將創新科技導入教育領域，促進台灣STEAM教育發展。為接軌國際經驗，特別與親子天下2018教育創新國際年會合作邀請美國灣區「願景教育非營利組織（Envision Education）」執行長吉雅．張（Gia Truong），於「科技教育的創新與應用論壇」中分享科技融入適性化學習的教育經驗，為教育工作者建立全新思維；台灣教育現場則由台南市樹林國小楊易霖老師與台南市大同國小郭人豪老師分享校園經驗，親自帶領「密室逃脫」及「食尚行動家」實作課程，鼓勵科技結合教育培養跨領域的人才。

參與論壇的老師一齊試玩「月亮不見了」密室逃脫課程，體驗科技輔助教學的魅力

以「科技」促進「教育公平」 國際經驗豐富台灣視野

美國灣區「願景教育非營利組織（Envision Education）」執行長吉雅．張（Gia Truong）

吉雅．張（Gia Truong）以越戰難民身分成為校長及創業者，致力推動教育公平而為人所知，此次來台，以「科技如何驅動教育公平」為主題，分享自身成長經驗與國際教育視野。吉雅認為：「教育不公平來自制度和系統的偏差，而『科技』則是弭平不公的最佳工具之一：科技可幫助學生自主學習，但在此之前，更應幫助孩子建立明確的目標，啟發自我探索的潛能，以落實個人化學習的意義；此外，老師則可運用科技發揮教學專業，創造更多機會瞭解每個孩子的學習狀況。」吉雅進一步分享「願景教育非營利組織（Envision Education）」的創新教學方針，並提出美國教育現場實際案例運用與說明，見解獨到讓現場老師獲得不同以往的啟發，三大創新教學方針為：

1. 個人化學習：透過科技讓孩子自主學習，提供老師更多機會觀察孩子的學習狀況，並增加師生間的互動，藉此創造更友善的學習環境。

2. 多元教師角色：老師不再侷限傳遞知識的角色，也須帶領學生進行主題式邏輯思考，並協助他們在學習過程中培養自信，以迎接各種挑戰。

3. 表達思辯能力：思辯不只是演講、簡報、口語表達的能力，而是希望培養學生不論在升學、職涯、或是未來生活上，都能有理的為自己發聲、挺身而出。

吉雅的教育理念正與台灣三星為弱勢學童創造完善數位教育環境的目標一致，自2014年起台灣三星陸續於全台建置19間智慧教室，硬體資源完備後，遂推動「星教育」導入專業教師、技術資源以及各式課程內容，提供完善軟硬體教學整合方案，縮短城鄉數位教育落差。

台灣教學現場呼應國際趨勢 兩堂實作工作坊玩轉科技教育

除了導入國際思維，台灣三星也邀請兩位在地講師，以實作工作坊帶領與會者體驗如何將科技應用於教育現場。

從「密室逃脫」培養孩子探究與協作的素養  觀察其獨一無二的特質

台南市樹林國小教師楊易霖分享「月亮不見了」密室逃脫課程

長期發展偏鄉學生資訊教育的台南市樹林國小楊易霖老師，將資訊融入教學，設計創新「密室逃脫」課程，並榮獲106學年SUPER教師評審團特別獎肯定。於工作坊現場，帶領與會者體驗透過平板與跨領域的學習素材綜合應用，從觀察事件、蒐集資訊、分析線索到提出解決方案，多元的教學方法與互動性的學習氛圍，讓學生們在遊戲過程中培養探究與協作的素養。楊易霖老師表示：「課程內容以推理故事的方式呈現，激發孩子的學習動機外，透過科技輔助教學，也創造老師觀察孩子學習狀況的機會，並能從孩子運用科技的過程，觀察每個孩子獨一無二的特質。

參與論壇的老師體驗「月亮不見了」密室逃脫課程，現場笑聲不斷

善用智慧教室  讓孩子從發掘議題到化身「食尚行動家」

台南市大同國小註冊設備組組長郭人豪分享三星智慧教室推行「大同食尚行動家」

而台南市大同國小郭人豪老師則分享三星智慧教室的教學實作經驗，以在地台糖冰棒歷史結合食安議題，引進「翻轉教室」的概念，引導孩子運用平板上網搜尋冰棒製作方法，為冰棒創意命名並拍攝成短片，上傳網路平台票選，同時使用Galaxy Tab A 10.1手寫功能創作專屬於個人的祝福語，再透過雷射雕刻機，將祝福語刻在冰棒棍上，並透過網路創意行銷進行銷售。藉由跨領域的課程設計，引導孩子從在地文化議題切入，運用科技發揮創意與動手實踐的過程，化創意想法為實際行動，打造孩子最有感的學習方式。

台灣三星推動教育建設 響應前瞻計畫打造全方位軟硬體整合方案

除了參與年會論壇引進國際教育創新理念，台灣三星也實際透過多元先進的科技產品搭配教學解決方案，具體提升台灣數位教育層次。在智慧教室中，老師可用搭載S Pen的Galaxy Tab A 10.1教學平板和4K 75吋觸控式商用顯示器輔助教學；學生也能使用平板拍攝、查詢資料並以S Pen手寫筆記即時交流互動；更可運用視訊設備跨校連線共學，創造互動學習及創新教學方式。

此外，台灣三星盼以多年來建構智慧教室的經驗，積極協助行政院推動前瞻計畫，推展數位教育，日前以Galaxy Tab A 10.1搭載S Pen為核心機種，入選成為今年台銀共同供應契約的6-3及6-4項次。未來也將透過多元化的軟硬體及資源導入，鼓勵學校朝兼具數位及互動的學習環境升級，讓學生可應用資訊科技工具及方法理解、分析與傳播資訊，達到城鄉無差距、教學零距離，啟發無限可能的理念。

台灣三星電子企業創新與商用解決方案事業部 副總經理李元榮表示：「三星致力打破既有窠臼，形塑教育多元面貌，首度跨足影視音實驗教育，強化星教育的全面性。此次與臺北市影視音實驗教育機構合作打造全新智慧教室，讓孩子們更積極敢夢，享有更充足專業奧援，在電影、動畫、VR等領域得以發揮。三星未來將持續深耕台灣教育多元性，突破現有框架，深化教育根基。」

三星X臺北市影視音實驗教育機構 建置智慧教室助攻影視音人才培育

台灣專科教育發展主要著重在大學，TMS透過實驗教育的推廣，讓台灣影視音教育能向下紮根，發掘學生多元發展的可能性。三星致力推動「星美好」公益計畫，鼓勵學生發展學科以外的才能，為助攻影視音人才的養成，與TMS攜手打造全新智慧教室。籌備期長達一年、建構了五間兼顧專業與應用功能的教室，其中三星分別挹注設計藝術感兼具的65吋The Frame美學電視、超高畫質的65吋QLED量子電視及55吋4K UHD 電視、49吋32:9超寬曲面螢幕C49J89、互動數位看板Flip、手機界單眼的Galaxy S9+、Galaxy TAB S3搭載全新升級S Pen、穿戴式裝置Gear VR及Gear 360全景相機等多媒體設備，讓學生依據學習需求進行實作探索。臺北市影視音實驗教育機構小野校長表示：「實驗教育的目標在於創造以學生為主體的教學環境，透過多元的課程及豐富的設備，讓孩子們從中探索發掘自己無限的潛能，同時培養孩子的人文素養與自學能力，肯定自我價值。」

三星多媒體創作教室：

• 設備：49吋32:9超寬曲面螢幕C49J89 3台；Gear 360全景相機、Gear VR、Galaxy S9+各10台；DeX Pad行動工作站2台。
• 學生進行剪接課程，超寬螢幕可隨心所欲分割畫面，使用熱鍵簡易切換顯示畫面，創作上的過程非常快速。低藍光、零閃屏搭配最佳曲率1800R的曲率，大幅提高長時間剪輯時的觀看舒適度。
• 學生另可輕鬆使用Gear 360全景相機、Galaxy S9+等隨手攝影設備，進行平面影像外的多媒體創作，結合學校的各大活動紀錄，現場直播，行動學習等多元的領域，並快速透過Gear VR裝置觀賞。

藝術欣賞室：

• 設備：65吋The Frame美學電視1台、Galaxy TAB S3搭載全新升級S Pen 20台。
• 使用65吋美學電視，同時結合Galaxy TAB S3，透過Smart view可即時將學生作品分享至電視上做更有效的教學運用。此外，在影像構圖、分鏡、素描、設計等課程上可使用S Pen做註記，為教學內容增添多元呈現。The Frame美學電視擁有豐富飽和的色彩，可帶來最佳的觀賞體驗。

錄音室：

• 設備：55吋4K UHD 電視 2台。
• 錄音室電視主要是觀看對白、歌詞、Foley及影像配音時使用；混音間則可透過電視螢幕剪輯創作。此外，錄音室與混音間透過兩台電視的串聯，可達到即時監看的效果。

攝影棚：

• 設備：65吋QLED量子電視1台。
• 進行人像攝影、影像製作課程時，透過65吋QLED量子電視，克服一般顯示器尺寸太小難以教學的問題 ，並進行更深入的畫面修整等作業。在進行採訪、遠距時也可以應用成提字機或對方畫面的顯示器。

博雅教室：

• 設備：互動數位看板Flip 1台
• 整合的螢幕共享功能，所串連的電腦、智慧手機和平板上的內容皆可投影至Flip，最多可讓四人同時建立內容或註解，用手或雙頭筆即可直接在螢幕上書寫，讓課程能更靈活地表現每個人的想法。講座、參訪、團體介紹，甚至展覽也都可以應用，讓博雅教室成為全方位的數位教室。

台灣三星電子以培育人才軟實力為願景，未來也將積極透過跨界合作，積極導入專業互動課程，結合硬體及軟體內容，提供學生完善的學習環境。

到目前為止，這項計畫已經服務3,000多所學校，超過140萬名聰明的年輕學子因而能在更快樂和互動的環境中學習。智慧教室計畫就跟三星科技學院（Samsung’s Tech Institutes）和其他致力於教育豐富化的計畫一樣，最終目標是要創造公平的競爭環境，幫助這些社區的學生在數位時代健康成長。

人人皆可享有的教育

根據2016年聯合國「全球永續發展目標」報告，在最新的2013年數據中，全球約有1.24億兒童和青少年，由於經濟成本考量和缺乏受教機會而無法獲得適當的教育。由於教育是影響個人生活品質的主要決定因素，更不用說關係到社區的整體幸福。因此三星透過智慧教室計畫，努力提升受教機會。

例如，非洲地區三星總部自2011年起，便與隸屬韓國教育部下的韓國教育學術情報院（KERIS）合作，在非洲各地共同經營太陽能網路學校。這些學校配有三星的平板電腦、個人電腦和其他設備，由受過KERIS 訓練的當地教師授課，透過引人入勝的課程激勵學生。同樣地，奈洛比智慧教室的工程學院也為那些想從事工程職業的人提供量身定制的課程。

現在總共有78所智慧教室開設於包括迦納、衣索比亞、烏干達和肯亞在內的10個非洲國家中。

同時在台灣，估計有500名兒童被診斷罹患癌症，並且須住院數月進行艱苦的治療。由於這類醫療經常使孩子們面臨無法與同齡孩童一起上學的難處，因此台灣三星電子（SET）與高雄醫學大學附設中和紀念醫院合作，於1月開設了第一家醫院智慧教室。

這間智慧教室專為創造可以激勵人心的學習環境而建，提供預載有教育類應用程式的電視和平板電腦，讓孩子們主動投入、歡樂學習。這樣一來，住院的孩童便能感到重回常態，課業不因生病而落後。

數位教育賦予年輕女性能力

儘管全世界有許多國家致力於縮小教育和勞動力參與上的性別差距，但仍有許多性別差異存在。舉例來說，女性在進入進入統稱為STEM的科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）領域的可能性較低。

三星瞭解到此問題，因此在迦納設立了智慧教室女子學院計畫（Female Academy Program）。在這裡，許多女性參加一系列由見識廣博的領域專家所推動的培訓課程。經過專家指導，這些參與課程的女性便具備了進入 STEM領域所需的技能。

無獨有偶，三星的北美地區總部也與致力於編碼教育的非政府組織「探索集團教育部門（Discovery Education）」合作，為四年級和五年級的女孩提供課外課程。emPOWER Tomorrow計畫提供了廣泛的電腦編程實作和電子培訓活動，幫助女孩培養對科學、技術和編碼的興趣。此外，她們還有機會與三星的女性科學家和工程師會面，探索未來的職業選擇。

豐富學習經驗

也許沒有其他學習工具比科技更來得有效。當教室裡有了科技輔助，教師可以讓更多學生主動參與、改善協作，最重要的是可以讓學習變得有趣。

例如，當三星在2013 年推出數位教室計畫來解決英國數位技能差距問題時，三星總共提供了15間數位教室，並配備了完整的教學工具，包含平板電腦、筆記型電腦和互動白板。去年9月宣布的三星研究結果突顯了學生在開發數位技能方面所表現出的大幅進步，並顯示就整體而言，參加的學生表現出更有自信和更好的團隊合作。

同時，今年年初三星保加利亞攜手保加利亞青年成就（Junior Achievement Bulgaria）與國家檔案館（State Archives）共同合作，將大約22,000份寶貴的歷史文獻數位化，這是致力於維護國家遺產，不斷做出的努力之一。這種三方合作的關係，促成了全國在歷史、文學和藝術的完整數位化課程，這將使全國智慧教室和一般教室的學生能夠學習和體驗他們國家豐富的歷史新知。

台灣三星電子還打造了另一個全球首創的智慧教室，讓三所位在不同地區學校的學生，同時參觀台灣當代藝術館。在「線上共學課程」中，一所學校負責主持並在參觀藝術館時透過三星的Gear 360 全景相機和Galaxy S8手機直播，其他學校學生則在各自的教室裡透過螢幕遠距離跟行。導覽結束後，參與的三所學校還使用三星平板電腦進行一場有趣的隨堂測驗比賽。

三星期盼透過在全球不同角落建立更多的智慧教室，讓下一代具備未來所需的能力，以便與彼此建立更好的連結、滿足對知識的渴望並最終克服未來的挑戰。

三星智慧教室（SMART School）以及科技學院（Tech Institute）計畫為當地年輕人提供技職教育的機會，因而獲得辦學暨知識卓越類的白金獎。

在印尼「一村一產品 （One Village One Product, OVOP）」計畫獲得了最佳社區方案類的銅獎。

三星區域公共關係暨企業公民經理 Fiona Teo （右）代表公司領取 2016 年全球企業社會責任獎（Global CSR 2016 Award）。

三星電子東南亞及大洋洲區企業行銷副總裁 Irene Ng 表示：「我們堅信，成功不能只以商業成就來衡量，也應該考量社區服務以及為人們的生活帶來了多少的改變。三星將教育視為創新的種子，因此致力於利用我們的科技、服務及專業知識來開展有助於年輕人教育及職業培訓的方案。這次獲獎對我們而言是一份鼓勵，我們希望能繼續付諸實行能貼近社區需求及價值觀的方案。」

在企業社會責任（CSR）領域，全球企業社會責任峰會暨頒獎典禮的盛名享譽國際。設立該獎項的目的是為了提升企業社會責任意識，並且表揚世界各地卓越的個人及公司在以下領域作出的貢獻：環境保護、社區轉型及扶貧、婦女權益與福利、工作場所實踐以及與企業社會責任相關的產品創新。

三星智慧教室

三星與政府機關及當地非政府組織（NGO）合作，並尋求學校及圖書館的參與，利用量身訂做的教育課程為學生提供豐富、資訊娛樂化的內容，並讓學生能樂在學習。

三星在東南亞及大洋洲地區共有 167 間智慧教室/圖書館，遍布澳大利亞、印尼、新加坡、馬來西亞、菲律賓、泰國、越南、紐西蘭及台灣等。

三星智慧教室讓台灣及泰國的學生得以學習科技

三星科技學院

三星科技學院為三星與職業學院合作，利用三星的科技資源提供職業培訓。其目標是提升學生的就業能力，協助他們具備在實務產業中謀生所需的技能。

三星科技學院還提供專業培訓，幫助年輕人學習基本 IT 及工程技能。三星在柬埔寨、印尼、寮國、緬甸、馬來西亞、菲律賓及新加坡擁有 20 間相同性質的學院。

印尼的一村一產品 （OVOP）計畫

一村一產品（OVOP）計畫是三星與大韓貿易投資振興公社（KOTRA）合作部門以及與社區發展相關的中小企業的合作計畫，一起幫助印尼農村居民提高商業知識與技能，協助他們取得財政獨立並進一步發展該國的中小型企業經濟。就長遠而言，此計畫欲振興當地經濟並且改善農村居民的社會福利，同時也協助居民開創獨特且具有價值的產品，以提升當地收入及社會團結性（Social Solidarity）。