台灣三星電子在地深耕23年，秉持企業回饋的精神長期關注台灣偏鄉教育，2017年11月正式啟動「星美好」計畫，以「美學教育」為核心，持續以「思辨教育」為前期主軸，結合三星獨有科技優勢，提升學童們對生活美學感受力。繼今年九月攜手聯合國教科文組織哲學顧問-奧斯卡‧伯尼菲（Oscar Brenifier）博士，於高雄市「巴楠花部落小學」進行「兒童生活哲學」實驗課程，深刻體認影響孩子關鍵在於教師指導方式，此次，打破傳統思維，率先針對巴楠花教師舉辦生活哲學訓練營，從教育工作者出發，建立全新哲學思維邏輯，為台灣教育版圖注入全新思維。

台灣三星電子總經理李載燁表示，「過去三星持續在公益計畫中投注創新科技產品，協助偏鄉孩童降低數位落差。今年度我們開始導入國際師資，除了給孩子更多元的課程資源外，也將持續深耕台灣教育，突破現有框架，創造全新教育思維。」

全新360度哲學教育課程

聯合國教科文組織（UNESCO）哲學顧問奧斯卡‧伯尼菲本次來台，特為巴楠花教師群設計一系列完整哲學教育課程，除兩階段的全體教師工作坊，也透過前導問卷分析選出三位重點培訓老師，偕同阿浪校長組成焦點團隊，經由訓練前後的彼此課堂觀察、分享，與奧斯卡團隊一對一個別諮商，在互動與反饋中為老師建立完整的邏輯思考與思辨教育基礎。在這次的課後討論中奧斯卡表示，九月份與孩子的第一堂哲學課程中，有許多令人印象深刻的火花，老師們經過消化與吸收後，反應在教學過程中，運用更多引導式的教學方式，使孩子主動以邏輯化的思考表達自我。從源頭開始，重新賦予老師新的思考與教育方向。

巴楠花阿浪校長表示：「繼九月份的兒童哲學示範課程後，不論對老師或學生都有很大的思想衝擊與啟發，這次也很感謝三星願意再次規劃這樣的課程，讓老師能夠深入的體驗並且更了解哲學教育理念。轉型成實驗小學後，我與老師們都很努力的在課綱規劃上，提供給孩子更多元的發展空間。尤其在思考上，希望能夠讓孩子不受框架限制，盡情發揮且發掘潛力。經過上次兒童哲學示範課程後，我們發現孩子們對於這樣新穎的課程吸收能力超乎想像，也開始以不同思考方式發展學習。」

於八八風災那瑪夏區遭滅村的布農族部落，校長阿浪拿著唯一僅存的校鐘，開始思考要從這些孩子身上延續布農族文化的精隨，布農族他們稱自己為「巴楠（Panan）」，而「巴楠花」就是漢人文化中的「芒草」，這樣植物象徵著布農族與這塊土地的連結，舉凡建物、祭典等文化活動，所有布農族人的生命，因為「巴楠」而緊緊相依，對布農族而言，「巴楠」也代表「家」的意思。今年八月起，「巴楠花部落小學」的轉型，在這群孩子身上種下希望的種子，透過系統化的思想教育練習，從老師們開始著手，建立全新的思考觀念，進而延續布農族新世代的生命觀。

焦點訓練小組的琪瑤老師也提到，上次參與了兒童哲學課程，從旁觀察過程中看到了學生很多不同面向的思考與對話，自己亦有許多的收穫及想法。這次很高興能夠成為奧斯卡團隊的焦點小組，我們在這段時間內彼此之間分享與觀察，加上團隊精闢的分析和建議，我想對於我們在未來的教學方式以及課程規劃上，都會深植在我們的教育理念中。

本次課程也特別邀請到了人氣網路作家「我是大A」參與課程觀察，身為媽媽的大A表示：「這次的課程體驗帶給我很多的衝擊與不同的想法，通常我會以小孩的角度去設想每一個反應背後的訊息。經過這次的哲學思辨課程，發現平常很多的生活小細節中，都能透過各種不同的問題引導，讓孩子更能懂得思考並建立出完整的思辨架構。跳出原先心理設定的框架後，所有事情都衍生出更多不同的可能性。」

「星美好」生活哲學計畫

2017年台灣三星正式推動「星美好」生活哲學計畫，透過各種國際資源的挹注，與奧斯卡‧伯尼菲博士和NGO工作者褚士瑩攜手合作，率先與巴楠花部落小學的阿浪校長，一起為原民孩童跟在地教師們特製屬於他們的思辨課程，從「思辨教育」的導入，開始改變靜態與動態美學教育的起點，蘊藏台灣獨有的文化資源，引導孩子們的未來無限可能性。

未來，台灣三星亦規劃持續擴展「星美好」生活哲學計畫，希望透過各種不同層面的「美學教育」，擴散至更多的教育工作者與學童，用數位與國際資源共同推動美育課程，呈現更多元的藝術形態，將美學教育落實於生活中。

台灣三星電子長期關注台灣在地發展與偏鄉教育，2017年正式啟動「星美好」實驗計畫，以「美學教育」為核心主張，今年九月選定擁有豐富圖騰文化的高雄市布農族「巴楠花部落小學」進行「兒童生活哲學」實驗課程。三星特別引進國際師資，於6日特聘聯合國教科文組織哲學顧奧斯卡‧伯尼菲（Oscar Brenifier）博士跨海來台，以《生活哲學─思考與對話》為題，為巴楠花部落小學的師生們帶來前所未有的「思辨」課程，也為台灣實驗課程立下創舉。未來，三星將持續以「思辨」教育為前期主軸，持續與原民教育做緊密結合，從思辨能力啟動原民孩子文化力，進而為孩子啟發美學教育新願景。

Samsung「星美好」實驗計畫

台灣三星電子商用產品暨解決方案事業部總經理吳昇奇表示，「過去四年以來，三星持續在公益計畫中投注創新科技產品，包含平板、互動電子白板及共學軟體，協助偏鄉孩童降低數位落差。但在硬體完備後，慢慢發現其實他們更缺乏的是培育師資，跟開發適地適時的教材。」

2017年台灣三星特別推動「星美好」實驗計畫，以國際品牌之利引進法國生活哲學思辨課程，與奧斯卡‧伯尼菲博士和褚士瑩攜手合作，並率先與巴楠花實驗國小阿浪校長，一起為原民孩童跟在地教師們特製屬於他們的思辨課程，誘發更深層的文化底蘊，啟動孩子們的美學力，此外，三星所希望推廣的「美學教育」，不僅僅是一般人眼中的藝術，而是要從生活思辨習慣開始，當懂得如何思考，看事情的角度也會改變，實踐出來的事物也都將是美好的。

吳昇奇進一步表示，我們很高興這次能與阿浪校長一拍即合，決定率先在台灣引進法國生活哲學思考教育，為原民孩子奠定思辨能力基礎，啟動文化傳承核心價值，並引導教育工作者認知『教育』比『教導』重要的觀念。三星願以企業力量為台灣下一代一起努力，創造新的教育思維，突破現有框架。

巴楠花部落小學校長阿浪表示，孩子們的生命觀因為思考，開始找到方向。我們從今年八月份轉型成實驗小學後，就是希望透過「提問式」的教育方法，刺激孩子們的思考能力，任何事物都沒有標準答案。這與三星電子帶來的思辨課程不謀而合，我們非常感謝有這樣的資源帶給老師與孩子們截然不同的刺激。

國際NGO工作者褚士瑩也表示，三星採用有别於傳統課程的方式，把「兒童哲學」這樣的刺激帶到台灣的原民學校，是非常難得的。這是台灣第一次嘗試這樣的課程，希望巴楠的孩子跟老師在經過這樣的訓練後，都能夠開始建立批判性思考的認知，進而給這個主流社會一個不同的聲音，從一個「想很多的人」變成一個「很會想」的人，而我自己也在這樣的道路上持續學習。

巴楠孩子的「第一堂哲學課」

八八風災那瑪夏區遭滅村的布農族部落，校長阿浪拿著唯一僅存的校鐘，開始思考要從這些孩子身上延續布農族文化的精隨，布農族他們稱自己為「巴楠（Panan）」，而「巴楠花」就是漢人文化中的「芒草」，這樣植物象徵著布農族與這塊土地的連結，舉凡建物、祭典等文化活動，所有布農族人的生命，因為「巴楠」而緊緊相依，對布農族而言，「巴楠」也代表「家」的意思。今年八月起，「巴楠花部落小學」的轉型，在這群孩子身上種下希望的種子，透過震撼的思想教育練習，改變孩子與老師們的觀念，進而延續布農族新世代的生命觀。

聯合國教科文組織哲學顧奧斯卡‧伯尼菲在這次的課後討論中表示，教學裡有兩個很重要的元素，「教導（instruction）」與「教育（education）」，其中「教育」不只是教導知識，更重要的是讓孩子們學會思考與成長，我的觀點認為「教育」比「教導」更加重要。在這次與孩子的互動發現，孩子們不習慣做批判性思考，害怕表達自己的主觀意見，老師說什麼孩子就做什麼，他們照單全收，可以看出他們在思考上遇到困難，只要老師願意，這是有辦法改變的。

阿浪校長表示，奧斯卡博士提醒了我們，身為教育工作者，當我們對孩子提問時，其實都是在回答我們自己的問題，這種反思與刺激讓我們開始去思考，我們是否依然受到過去教育習慣的影響，框架了孩子的可能性，甚至是框架了我們自己能創造出更多不同教學方法的可能。

思辨能力是美學教育的起點

今年度三星電子希望透過各種國際資源的挹注，將台灣「美學教育」向下扎根，「藝術」與「運動」都是從思想、文化體現美學精神的項目，也因此，三星2017年「星美好」實驗計畫，希望從「思辨」教育的導入，開始改變靜態與動態美學教育的起點。

巴楠花國小在遭受到莫拉克風災後，心靈的療癒非常重要，而布農族本身就有非常豐富的圖騰故事，具有激勵我們持續向前行的意義，像是大洪水神話故事中的聖鳥（紅嘴黑鵯）帶來了充滿希望的火種，在學校景觀圖騰設計中多處可見聖鳥圖騰。我們透過「藝術」的方式來療癒孩子，這樣的美學教育與3C科技結合，可以讓世人看到這些孩子身上不一樣的美學底蘊與內涵，不只是讓孩子找到自信，更重要的是讓孩子找到那生命奉獻的位置。