「i ya o i－i ya o i－ i ya o i－(讀音：伊呀喔欸～)」悠揚的歌聲在小小的部落中迴盪著，每個學生手拿一台平板，走進部落，藉由數位科技與耆老們互動，老與少跨世代的交流，讓台灣鮮明的原住民文化得以持續流傳。位於台灣苗栗南庄鄉的東河國小，全校學生不到50位，但得天獨厚的地理環境，讓學生的組成居然包含泰雅族、賽夏族及客家族群三種多元身分，其中更以兩個原住民族群為大宗。隨著數位學習逐漸成為台灣學校主要的教學模式，東河國小也將行動裝置融入課程中，不只讓偏鄉學生體驗創新科技的驚奇，縮短城鄉差距；更積極推動語族語相關課程，積極運用科技保留原民文化，並藉由無遠弗屆的網路，讓世界看到台灣獨特的部落文化。

負責帶領高年級的葉致良老師表示，自己的專業正好就是資訊領域的課程，因此帶領學生活用平板並非難事，而在來到東河國小後，他發現這邊純樸美麗的原民文化逐漸沒落，有些學生甚至對自己的族語感到陌生。根據聯合國教科文組織調查報告顯示，台灣有5種原住民語言被評為極度危險，9種語言被列為脆弱等級，更有16族語言已部分瀕臨滅絕，這些瀕危語言中，就有東河國小學生族群涵蓋的賽夏語及泰雅語。深知語言保存及文化傳承的重要性，葉老師積極於課後進修語言學，並將族語帶出校園，讓語言不在只是教科書上硬梆梆的交流工具，而是能融入生活並帶有百年情感的文化。

走進部落！以大地為教室　學生與耆老的戶外音樂會

健康部落站緊鄰東河國小，外觀設計融合原住民圖騰意象，是附近部落耆老們日常聚會的場所。在這天的科技課上，高年級生帶著準備好的課程及預先存入音樂的平板前往部落站，準備與耆老們一同舉辦一場戶外音樂會。學生們各司其職，賽夏族的學生負責帶唱歌謠；泰雅族學生負責教學舞蹈，而攝影組的學生則拿著平板四處取景，捕捉同學與耆老們互動的每個瞬間，並紀錄最後的成果發表，為之後的影音剪輯提供素材。課程中大家用害羞生澀的笑容與耆老交談，而愉悅的歌聲及笑聲也逐漸填滿這座小小的休息站。

「這邊要轉一個圈」、「這句歌詞我們再唱一次」，伴隨著此起彼落的教學聲，透過不同世代一來一往的交談互動，替原民文化注入新生，為了今天這短短３個小時的課程，東河國小的學生事前的準備一點也不少。結合108課綱的核心素養與跨域整合，學生們從每周的科技課學習如何利用平板拍攝影音，運用不同的APP練習剪輯技巧；於族語課上精進自己族語的發音與唸法，並在藝術課程於平板上挑選音樂、編排舞蹈，透過每周在課堂上的累積及課餘時的小組討論，最終孵化出這堂戶外交流課程。

在教學過程中，耆老因年紀大無法完成蹲下的舞蹈動作，又或是看不清歌詞上的羅馬拼音，這些小小的問題，都是初次執教的學生們面臨到的困難。葉老師也表示：「除了讓學生透過數位科技保留原民文化，學生在戶外課程面臨到的問題，並不是可以從教科書上提前預知的，因此我並不會馬上出手幫忙，而是在旁邊靜觀他們如何藉由溝通去解決問題。透過讓學生擔任教師的角色，更可以訓練他們獨當一面解決問題的能力。」

學生巧手剪輯影音 保留珍貴原民族語

在結束戶外課程後，學生帶著存有珍貴畫面的平板返回教室，不用老師多加提醒，學生們一進教室便依照小組各自帶開，開啟慣用的剪輯軟體，泰雅族學生開始替舞蹈影片的音樂加上字幕，賽夏族學生則拿起白板寫下族語歌謠的羅馬拼音及中文歌詞，並用平板補拍畫面，不假手他人地將這些畫面剪輯成影片。在東河國小的Youtube頻道上，有許多學生族語影片的分享，不論是課堂中的作品，或是回家與家人一同用族語造句，每個影片的初衷都是為了讓學生可以更了解自己族群的文化及語言，期待透過網路打破地域與時間的限制，並得以妥善保存及傳承，用創新科技重現原住民文化百年來的風華。

談及對於數位學習課程的看法，學生笑著分享道：「當我們遇到不懂的問題時，用平板搜尋資料就能馬上得到解答。我們之前有與學長姐一起用平板拍攝原住民歌謠的MV，從唱歌、拍攝到演戲，都是我們自己完成，我覺得加入平板讓上課變得更好玩了，讓我在放假的時候也想繼續上課。」

從校園深入家庭!保存原民文化總動員 讓科技串聯過去與未來

數位學習近年已成為台灣教育環境的主流，隨著教學模式愈發多元，數位教具更要搭配創新的思維，才能讓科技成為學生學習的好幫手。東河國小已有四年推動數位學習的經歷，從一般課程到寒暑假的教學輔導，皆將行動載具融入其中，不論是族語、原民舞蹈的影音紀錄到360度部落環景圖，皆是師生一同完成的豐碩成果。未來東河國小也希望可以將原民文化再深入家庭，讓學生不只在學校學習部落文化，更可以帶回家中與家人一同分享，進而打造全面性的學習環境。台灣三星也將持續關注台灣原民文化，並挹注創新科技資源，擴大影響力，提升學生的學習動機，讓文化保存成為永續發展與傳承的重要任務。

註：東河國小資訊數位ＭＶ剪輯作品：https://www.youtube.com/watch?v=dACNRct8pEg&list=PL_BRCeCYN5CPgrRlDJ6NTWjGp2F0x8qdk&index=2

鐘聲響起，學生帶著愉悅的心情進入教室，拉開椅子，放在桌子上的不是紙本教材，而是一台台象徵數位學習改革的平板。隨著台灣教育環境的改變，數位學習走進校園，為面臨少子化的學校注入新生命。全校學生加起來不到百位的雲林大埤鄉仁和國小，便藉由智慧教室的建置為學生帶來融入在地文化的「創客課程」:以打破地域限制的行動裝置，開啟學生的無限可能，並將108課綱所強調的核心素養融入每堂課程中，翻轉傳統教學模式，讓上課變好玩了！

與學生打成一片，能輕易喊出全校學生名字的仁和國小校長洪千惠，在談及少子化對學校的影響時，樂觀地提到：「少子化是現在的趨勢，學生人數也的確在減少，但我們更可以藉由智慧教室及科技產品的輔助，將資源集中投注在學生上，帶給這些學生更加精緻的課程，老師也能更加妥善的照顧到每位學生。」

仁和國小迷你攝影展－讓學習走出校園

當學生不再只是待在座位上聽課，而是帶著一顆對世界充滿好奇的心走出校園，不論地點處處都能是他們學習的殿堂。仁和國小將學習帶出校園，讓學生與校外的人事物共學，並在年末舉行迷你攝影展，號召全校師生一同來欣賞學生的攝影作品。雲林身為台灣現今第一大的農業大鎮，遠從明鄭時期便累積起深厚的農業文化底蘊，是走過無數世代、當地人共同構築與擁有的獨特文化印記，為了將在地化文化融入課程中，老師選擇從學生的生活情境著手，將全校的攝影主題共同設定為「我愛故鄉」，並以此衍生各年級的題目。要愛故鄉前要先了解自己，因此低年級學生的拍攝題目為「自己的寶物」；而稍稍成熟一點的中年級學生，則可以透過「體驗農村」主題，身體力行地來了解在地文化；高年級則透過「家人的寶物」，從家人過去對這片土地回憶，讓學生更加了解自己的家鄉。從這些主題循序漸進地出發，學生利用平板學習取景、構圖等拍攝技巧，進而從自我走進家庭、從校園走進村落，藉由與不同的人接觸，培養獨立思考及與人溝通的能力。

指導高年級學生的老師分享，有位學生拍攝的「家人的寶物」是擁有百年歷史的五斗櫃鎖頭，五斗櫃中存放將近70件從日治時代就妥善保管著的文件，老師提到：「因為全部的文件都捐贈給台灣歷史博物館，學生當時是拿著影本來與同學分享，裡面有著過去家中三七五減租的地契，也代表著我們雲林悠久的農業文化，像這種有趣的故事，是不可能從課本中學習到的，正是這堂攝影課帶給我們全校師生最大的收穫。」學生走出校園、跳脫傳統課本的框架，從學習拍攝到成果發表，將他們所學習到新知分享給同學及老師，讓科技成功地翻轉教室。

以行動裝置取代紙筆 美術課變得不一樣了!

面對新課綱及數位學習發展的趨勢，將不同領域的課程整合，跨域教學變成最大的難題，而仁和國小的「迷你雷雕機課程」同時結合美術及科技領域，不再侷限於傳統媒材的創作，以S Pen取代畫筆、平板取代畫紙，藉由數位科技激發學生無限的創意。當踏入仁和國小智慧教室中，這裡沒有學生嬉鬧玩耍的的聲音，也沒有老師源源不絕的授課聲，每位學生皆認真地埋頭於自己的作品中。這是一堂學生自主性極高的美術課，他們將網路上的素材下載至平板中修改繪製，而如何過濾網路上海量的資料，便是考驗他們整合資料的能力。一旦作品完成，只要掃描電視上的QRCode，將作品上傳雲端，老師便能同步在自己的平板上收到學生的作品，即時給予修改建議。從收集素材到親手繪製，學生們擁有極大的自由度去發揮創意創作自己的作品，而老師所扮演的角色是重要但不過度干涉的引導者。

是誰把上課變好玩了？讓學生捨不得下課的創新教學模式

顛覆以往傳統教育模式，仁和國小讓數位科技結合學校的各個科目，多元的方式學習讓學生捨不得下課！在語文課上，學生人手一台平板，手指快速的在螢幕上滑動，將每個詞語的註釋相互配對，而老師隨時能在螢幕檢視學生的學習成果。仁和國小多數的課程皆導入IRS（即時反饋系統），縮短學生與老師的距離，在課程進行時，老師不用再一一到位置上檢查學生的作業，且結合各式的IRS軟體，老師能讓課程更加有趣多元，不論是分組競賽，或是競速練習，都能在行動載具上搞定；而誰還沒答題、誰答題速度最快、誰還沒進入課程，老師也都能藉由系統的即時反饋，檢視全班的學習狀況，隨時調整教學進度。仁和國小的語文老師也分享道：「相較於傳統的紙本教科書，這種創新好玩的學習方式，更能增強學生學習的動機，常常就算下課了，還是會有學生請我在線上出題，讓他們下課及回家的時候可以練習。」

在這股教育改革的浪潮下，學校如何借力使力，創造課程多元化，帶給學生將數位科技視為學習的利器，正是現在不可忽視的課題。仁和國小為因應未來的教育趨勢，已積極安排老師參加相關的進修活動，同時也鼓勵老師透過網路進行教師共備，一同討論如何將數位學習運用於學生身上，保持他們學習熱情、培養核心素養能力。台灣三星電子也將持續關心台灣教育環境，結合科技產品及創新思維，縮短城鄉資源不均所帶來的差距，培養台灣未來人才。

隨著今年108課綱的上路，各大學校如火如荼推動科技課程，不僅影響孩子未來的學習，也讓諸多老師面臨教學上的改革；配合素養教育的推動，教學已不再是單方面的傳達，而是雙向溝通的引導。因應這股科技教育浪潮來襲，台南市積極推動智慧教室與行動學習的建置，期望縮短老師及學生面臨學習轉變的陣痛期。

今年11月，台灣三星電子攜手親子天下前進台南，於台南文化創意產業園區舉辦「探究式行動學習與跨域教學工作坊」，邀請在科技教學中擁有豐富經驗的李美惠老師與藍偉瑩老師，為南台灣的老師們帶來精采絕倫的教學分享。

從換位思考探究行動學習

「學習本就是經驗的累積，但現在我把你們都當成國中二年級的孩子。」服務於台北市仁愛國中科技中心的李美惠老師如此說道。在這堂結合積木實際操作及網頁軟體的課堂中，美惠老師希望大家跳脫老師的身分，以不同的角度探究學生的問題與解決方案。

在行動學習上擁有多年經驗的美惠老師，在這堂名為「瘋狂軌道」的課程上，打破老師站在講台授課的刻板印象，將平板結合「Labear」^(註一)行動教學系統，縮短師生間的距離，讓教學過程充滿趣味與歡笑。透過虛實整合課程，美惠老師引導各組藉由組裝軌道來發現問題，並記錄解決歷程。實作開始時，教室充斥著此起彼落的討論聲：「我覺得要換個零件」、「要不要再架高一點」、「還是我們換個方法試試」，美惠老師看著大家熱烈的討論，滿意地表示：「學生不只能從老師身上學習，更能透過小組活動與同儕一起探究。」

平常在講台上遊走的老師們，在這個陽光明媚的週六下午，紛紛變成認真向上的學生。

虛實整合：探究式行動學習

在實作課程結束後，美惠老師帶領大家使用PhET互動式模擬教材，透過在平板上組裝軌道、調整位能及摩擦力，讓大家對於物理力學有更進一步的認識。美惠老師也不忘與台下「學生」強調，探究式行動學習是要讓學員主動去尋找問題，並嘗試解決。「在探究的角色中，老師是個引導者，不是給答案的人。」從虛擬的模擬教材到實際教具組裝，美惠老師在有限的時間內，展示探究式行動教學的真諦。除此之外，美惠老師也呼籲想將平板融入課程的老師們，要將行動裝置視為一個沒有「限制」的工具，當老師習慣將平板當成教學道具，學生就也能從習慣的傳統課程中轉型。

從頭探索「解決問題」的歷程

「積水跟淹水的差別是什麽？」瑩光教育協會理事長藍偉瑩一拿起麥克風，甫開場即為台下的老師們上了一堂看似簡單卻又充滿哲理的一門課。為了區分積水及淹水的差別，藍偉瑩老師引導大家從小組討論到上網廣泛蒐集資料，完整走過一次解決問題的歷程。「我們因為太習慣解決問題，而去忽視整個過程，我們是怎麽發現問題、又是怎麽解決的？」藍偉瑩老師表示，問題本位就是去了解這整個歷程並加以運用到課程上，藉由一步步解決問題，最後引導學生看到整個課程背後的學習宗旨。

設計問題本位的跨域課程

順應全球教育改革推動核心素養的趨勢，伴隨著108課綱上路，老師如何培養學生適應現在的生活，及具備面對未來挑戰的知識、能力和態度，變成教育上的一大難題。藍偉瑩老師指出：「核心素養即是實現我們想培養孩子成為哪種人的想像。」因此於設計問題本位的跨域課程時，藍偉瑩老師建議大家可以從學生生活周遭的問題開始，讓學生主動發現問題，並以各種方式去解決，培養探究的能力。

為了讓台下的老師能加入熟悉課程設計的模型，藍偉瑩老師鼓勵每組選擇一個議題討論，更分享課程設計表單來引導思考，藉由Google Classroom的雲端功能，讓大家能分別在自己的平板上操作、共同編輯文件，也讓藍偉瑩老師能隨時關注每組的進度。在最後的總結，藍偉瑩老師也提醒大家，在設計跨領域的課程中，要聚焦在一個能力的培養，不要一次將太多內容塞給學生，避免課程失焦。

星美好計畫培育下一代人才

台灣教育環境正在面臨轉型，過去的教育形式多由教師主導學生的學習歷程，現在正逐漸轉變為學生的自主學習。為了提升台灣學生的教育品質，台灣三星電子透過星美好計劃，挹注資源於台灣各地教育環境，提升大環境的教育品質，期待能透過科技及行動裝置幫助台灣莘莘學子與國際接軌。

註一：Labear行動教學系統為數位化、雲端化的教學工具，可串聯投影機、電腦、平板及手機。

台灣三星電子企業創新暨商用解決方案事業部李元榮副總經理表示：「近年來政府前瞻計畫積極擴大投資，教育部編列四年總計近四百億元的預算，其中25%將投注於教育數位化建置上。自從三星推出平板電腦以來，一直是台灣平板產品的領頭羊，在硬體規格、外觀設計、介面軟體上都有獨到之處。此次因應前瞻建設中智慧校園計畫，得到宜蘭縣政府及台南市政府青睞，分別挑選J7 Pro及Galaxy Tab A 10.1作為推廣的核心機種，透過S Pen的獨家書寫繪畫多元應用，讓智慧學習能以更有趣，讓互動再升級，同時，Galaxy Tab A 10.1也順利進入今年台銀共同供應契約的6-3及6-4項次。」

以智慧教室為本 搶進前瞻建設 提供完整軟硬體整合方案

台灣三星電子自2014年起陸續於全台設置19間智慧教室，希望以多年來建構智慧教室的經驗，積極協助行政院推動前瞻計畫，透過「數位建設」項目，鼓勵學校升級數位、互動教學環境，聯合雲端內容、教學互動解決方案等，讓學習更加多元化。相關應用已落實於全台19所智慧教室中，如位於台南市的大同國小，即是以科技導入教學的最佳實例，老師可以搭載S Pen的 Galaxy Tab A 10.1教學平板和4K 75吋觸控式商用顯示器設計教案，帶領學生進行探索實作課程，在學習過程中，學生除可運用平板拍攝、查詢資料與並以S Pen手寫筆記，更可以即時互動分享進行報告與交流，除此之外，最新7月落成，在臺北市影視音實驗教育機構建置的智慧教室，更挹注設計藝術感兼具的65吋The Frame美學電視、超高畫質的65吋QLED量子電視、49吋32:9超寬曲面螢幕C49J89、互動數位看板The Flip、手機界單眼的Galaxy S9+、Galaxy Tab S3搭載全新升級S Pen、穿戴式裝置Gear VR及Gear 360全景相機等多媒體設備增加虛擬實境及情境式教學的互動性，讓學習更加豐富及多元。

而不斷創新的三星更持續推出功能再升級的平板Galaxy Tab S4以及Galaxy Tab A 10.5，兩款皆具備10.5吋大螢幕以及杜比環繞音效，以更豐富的視聽影音與互動，提供更加的學習體驗，Galaxy Tab S4更搭載三星獨家的S Pen，除了可以滿足繪畫、書寫的需求外，更具備懸浮翻譯的功能，還支援Samsung Dex可讓平板一秒變桌機，有利於互動學習及創新教學方式。

除台灣三星電子Galaxy Tab A 10.1獲得政府前瞻計畫的入選肯定外，在軟體面，三星更攜手與在地合作夥伴，一同建構行動學習平台及互動雙向系統^(註一)，兩者皆可透過三星獨家的Knox Configure設備管理平台，提供智慧教學需使用遠端設備管理、預載檔案、建立班級群組及大量佈署App等功能。以完整的軟硬體全套服務滿足前瞻計畫數位教學需求。

落實深根教育建設 放眼醫療金融產業未來需求

展望未來，台灣三星電子作為一個擁有高端研發及創新能力的公司，期盼透過智慧教室的建構經驗，以及前瞻計畫的推動，提供台灣更創新的教學環境。

• 基本輔助教學層面：結合4K 75吋觸控商用顯示器或互動數位看板The Flip、教師教學用平板Galaxy Tab A 10.1及S Pen的手寫互動應用，建構完善智慧教室基礎設備，藉三星之軟硬體解決方案(包含校園資訊廣播及設備管理平台建置KC) 達到智慧教室之教學應用情境。運用科技力將多媒體影像、聲音、抽象概念等能更具體呈現。
• 進階互動教學層面：師生端可透過教學平板及學習平台系統，達到互動教學情境，藉由S Pen功能加強書寫註記及即時翻譯回饋，提升學生端的行動學習效益。運用科技力達成即時評量、回饋或讓補救教學等能更完善管理。
• 高階創新教學層面：藉由Gear VR及Gear 360設備導入，增加虛擬實境及遠距教學應用。運用科技力提高創意思維、體驗學習及AI與物聯網等生活應用。更能針對行動學習、STEAM專題、跨國學習、問題導向學習(PBL)和大規模開放式線上影音課程(MOOCs)等領域做下一世代的教學突破。

台灣三星電子希望透過多元化的軟硬體，回應台灣教育現地現物需求，以扎實基礎為本，前瞻未來為目標，達到城鄉無差距、教學零距離，啟發無限可能的理念。除了教育市場外，面對少子化、高齡化社會及金融數位化、智慧商店等趨勢，三星也會持續深耕醫療、金融、流通等產業，盡全力提供更方便，更美好的生活。

註一: 行動學習平台與宏鼎公司配合 包含現行的智慧教室維運 也是透過該公司協同合作。在互動雙向系統:我們與宇研公司配合 。