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【跨域教學熱潮】培養數位素養從發現問題開始

on 09.12.2019
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隨著今年108課綱的上路,各大學校如火如荼推動科技課程,不僅影響孩子未來的學習,也讓諸多老師面臨教學上的改革;配合素養教育的推動,教學已不再是單方面的傳達,而是雙向溝通的引導。因應這股科技教育浪潮來襲,台南市積極推動智慧教室與行動學習的建置,期望縮短老師及學生面臨學習轉變的陣痛期。

 

今年11月,台灣三星電子攜手親子天下前進台南,於台南文化創意產業園區舉辦「探究式行動學習與跨域教學工作坊」,邀請在科技教學中擁有豐富經驗的李美惠老師與藍偉瑩老師,為南台灣的老師們帶來精采絕倫的教學分享。

 

 

從換位思考探究行動學習

「學習本就是經驗的累積,但現在我把你們都當成國中二年級的孩子。」服務於台北市仁愛國中科技中心的李美惠老師如此說道。在這堂結合積木實際操作及網頁軟體的課堂中,美惠老師希望大家跳脫老師的身分,以不同的角度探究學生的問題與解決方案。

 

在行動學習上擁有多年經驗的美惠老師,在這堂名為「瘋狂軌道」的課程上,打破老師站在講台授課的刻板印象,將平板結合「Labear」(註一)行動教學系統,縮短師生間的距離,讓教學過程充滿趣味與歡笑。透過虛實整合課程,美惠老師引導各組藉由組裝軌道來發現問題,並記錄解決歷程。實作開始時,教室充斥著此起彼落的討論聲:「我覺得要換個零件」、「要不要再架高一點」、「還是我們換個方法試試」,美惠老師看著大家熱烈的討論,滿意地表示:「學生不只能從老師身上學習,更能透過小組活動與同儕一起探究。」

 

平常在講台上遊走的老師們,在這個陽光明媚的週六下午,紛紛變成認真向上的學生。

 

 

虛實整合:探究式行動學習

 

在實作課程結束後,美惠老師帶領大家使用PhET互動式模擬教材,透過在平板上組裝軌道、調整位能及摩擦力,讓大家對於物理力學有更進一步的認識。美惠老師也不忘與台下「學生」強調,探究式行動學習是要讓學員主動去尋找問題,並嘗試解決。「在探究的角色中,老師是個引導者,不是給答案的人。」從虛擬的模擬教材到實際教具組裝,美惠老師在有限的時間內,展示探究式行動教學的真諦。除此之外,美惠老師也呼籲想將平板融入課程的老師們,要將行動裝置視為一個沒有「限制」的工具,當老師習慣將平板當成教學道具,學生就也能從習慣的傳統課程中轉型。

 

從頭探索「解決問題」的歷程

 

「積水跟淹水的差別是什麽?」瑩光教育協會理事長藍偉瑩一拿起麥克風,甫開場即為台下的老師們上了一堂看似簡單卻又充滿哲理的一門課。為了區分積水及淹水的差別,藍偉瑩老師引導大家從小組討論到上網廣泛蒐集資料,完整走過一次解決問題的歷程。「我們因為太習慣解決問題,而去忽視整個過程,我們是怎麽發現問題、又是怎麽解決的?」藍偉瑩老師表示,問題本位就是去了解這整個歷程並加以運用到課程上,藉由一步步解決問題,最後引導學生看到整個課程背後的學習宗旨。

 

設計問題本位的跨域課程

順應全球教育改革推動核心素養的趨勢,伴隨著108課綱上路,老師如何培養學生適應現在的生活,及具備面對未來挑戰的知識、能力和態度,變成教育上的一大難題。藍偉瑩老師指出:「核心素養即是實現我們想培養孩子成為哪種人的想像。」因此於設計問題本位的跨域課程時,藍偉瑩老師建議大家可以從學生生活周遭的問題開始,讓學生主動發現問題,並以各種方式去解決,培養探究的能力。

 

 

為了讓台下的老師能加入熟悉課程設計的模型,藍偉瑩老師鼓勵每組選擇一個議題討論,更分享課程設計表單來引導思考,藉由Google Classroom的雲端功能,讓大家能分別在自己的平板上操作、共同編輯文件,也讓藍偉瑩老師能隨時關注每組的進度。在最後的總結,藍偉瑩老師也提醒大家,在設計跨領域的課程中,要聚焦在一個能力的培養,不要一次將太多內容塞給學生,避免課程失焦。

 

星美好計畫培育下一代人才

 

台灣教育環境正在面臨轉型,過去的教育形式多由教師主導學生的學習歷程,現在正逐漸轉變為學生的自主學習。為了提升台灣學生的教育品質,台灣三星電子透過星美好計劃,挹注資源於台灣各地教育環境,提升大環境的教育品質,期待能透過科技及行動裝置幫助台灣莘莘學子與國際接軌。

 

註一:Labear行動教學系統為數位化、雲端化的教學工具,可串聯投影機、電腦、平板及手機。

 

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